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零部件測繪與理實一體化實訓(xùn)室建設(shè)
摘要：零部件測繪與建模是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何將該課程在校內(nèi)一體化實訓(xùn)室建設(shè)中完成是值得思考的問題。本文結(jié)合柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際化現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的實際情況，探索將零部件測繪與建模領(lǐng)域課程內(nèi)容融入到實訓(xùn)室建設(shè)中，以便提高課堂教學(xué)
摘要：零部件測繪與建模是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何將該課程在校內(nèi)一體化實訓(xùn)室建設(shè)中完成是值得思考的問題。本文結(jié)合柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)�！皣H化現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班的實際情況，探索將零部件測繪與建模領(lǐng)域課程內(nèi)容融入到實訓(xùn)室建設(shè)中，以便提高課堂教學(xué)效率，達到更好的教學(xué)效果。主要對中職學(xué)校機械類專業(yè)現(xiàn)有課程的課程改革起到幫助和借鑒作用，改變了機械類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，有助于機械類專業(yè)的課程整合。
1.《零部件測繪與建�！氛n程教學(xué)現(xiàn)狀
機械零部件測繪與建模課程是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中處于基石地位。開設(shè)該課程的目的是為了糅合多門課程打破獨立課程上課，“融合式教學(xué)”已成為課改的主流[1]，該課程主要學(xué)習(xí)零部件拆裝與測繪、CAD成圖的技術(shù)規(guī)范、測量工具的使用、UG三維建模技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生測量、繪制、裝配、建模等實踐能力。該課程的內(nèi)容融合了《機械制圖》、《AutoCAD》、《UG》、《公差配合》和《基礎(chǔ)基礎(chǔ)》等眾多基礎(chǔ)課程。
內(nèi)容多切較為抽象，原理比較復(fù)雜且不常見，對于中職學(xué)生來說，由于其基礎(chǔ)薄弱，而且缺少相關(guān)實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果單一地按照傳統(tǒng)方法來教學(xué)，那么在學(xué)習(xí)這門課程時學(xué)生很容易發(fā)生厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。教師在現(xiàn)有的水平上自制一些教具，或者使用PPT、flash軟件制作原理動畫，再或者借助現(xiàn)有的一些工業(yè)三維設(shè)計軟件里面的工程圖去講解測繪與建模，這些方式方法雖有改善，但幅度不夠大，制作PPT、Flash甚至是三維建模的過程都是很復(fù)雜的，對教師的軟件應(yīng)用水平又是一個比較大的考驗�？傊绾伟堰@門課上好，其實訓(xùn)室的建設(shè)尤為關(guān)鍵。
2.一體化實訓(xùn)室承載的教學(xué)內(nèi)容
為解決機械制造技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方式下學(xué)生識圖、制圖能力不強，測量技術(shù)與質(zhì)量意識弱，技能單一，不能較快適應(yīng)工作崗位等問題。教研組通過大量市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要，學(xué)生成長認知規(guī)律在課程教學(xué)中選擇與完成職業(yè)活動有密切關(guān)系的職業(yè)能力訓(xùn)練項目和教學(xué)模塊[2]來實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標，具體教學(xué)模塊和學(xué)時分配如下：
第一個學(xué)期68個學(xué)時，2個模塊，9個項目。機械圖樣及測量技術(shù)基礎(chǔ)模塊有以下2個項目：機械圖樣的認知6學(xué)時、常用測量工具的使用6學(xué)時;典型機械零部件的認知與測繪模塊有以下7個項目：軸零件的識讀與測繪8課時、偏心機構(gòu)的識讀與測繪8課時、螺旋千斤頂?shù)淖R讀與測繪8課時、凸輪機構(gòu)的識讀與測繪8課時、法蘭盤的識讀與測繪8課時、平口鉗的識讀與測繪8課時、模具錐頂座的識讀與測繪8課時。
第二個學(xué)期72個課時，1個模塊，6個項目。中級測繪與建模件模塊有以下6個項目：齒輪泵的測繪與建模12課時、葉片泵的測繪與建模12課時、齒輪傳動偏心機構(gòu)的測繪與建模12課時、齒輪傳動偏心滑塊機構(gòu)的測繪與建模12課時、蝸桿機用虎鉗的測繪與建模繪12課時、渦輪蝸桿傳動分度裝置的測繪與建模12課時。第三個學(xué)期72個課時，1個模塊，5個項目。高級測繪與建模件模塊有以下5個項目：多級可調(diào)減速箱的測繪與建模12課時、齒輪傳動螺旋機構(gòu)的測繪與建模(2018金磚5國賽題)12課時、齒輪傳動偏心機構(gòu)的測繪與建模(2018年國賽題)12課時、ZSB測繪機構(gòu)的測繪與建模(2019國賽題)12課時、綜合設(shè)計24課時。
3.一體化實訓(xùn)室主要設(shè)備配置
根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練項目和教學(xué)模塊與企業(yè)共同開發(fā)出實訓(xùn)載體。
3.1測繪載體配置
測繪與建模零部件分為三個等級分別來進行劃分，初級典型零部件測繪件(機械圖樣、測繪裝置
1.軸零件測繪裝置
2.偏心機構(gòu)測繪裝置
3.螺旋千斤頂測繪裝置
4.凸輪機構(gòu)測繪裝置
5.法蘭盤測繪裝置
6.平口鉗測繪裝置
7.模具錐頂座，共計1中樣圖、7種測繪載體)，中級測繪與建模件(測繪裝置
8.齒輪泵測繪裝置
9.葉片泵測繪裝置
10.齒輪傳動偏心機構(gòu)測繪裝置
11.齒輪傳動偏心滑塊機構(gòu)測繪裝置
12.蝸桿機用虎鉗測繪裝置
13.渦輪蝸桿傳動分度裝置，共計6種測繪載體)和高級測繪與建模件(測繪裝置
14.多級可調(diào)減速箱測繪裝置
15.齒輪傳動螺旋機構(gòu)測繪裝置
16.齒輪傳動偏心機構(gòu)測繪裝置
17.ZSB測繪機構(gòu)，共計4種測繪載體)，還有相對應(yīng)的全套拆裝工具。
3.2軟件配置
在實訓(xùn)室建設(shè)過程時，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)購買測繪載體，并與廠家共同開發(fā)微課資源，可以讓學(xué)生通過PC端、移動端“泛在式”(任意場合、任意時間)完成自學(xué)任務(wù)，也可以用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效幫助教師縮短CAD基礎(chǔ)教學(xué)課時。所有微課均采用E-Learning方式制作，具備交互的特性。用戶無需安裝任何插件，通過瀏覽器即可完成即時學(xué)習(xí)。教學(xué)微課包含中望CAD軟件平臺的常用命令及中望機械CAD軟件快速繪制機械圖樣的常用命令兩大部分。同時，微課內(nèi)嵌配套的dwg格式圖紙，便于學(xué)生邊學(xué)邊練。因此我們在學(xué)生機上安裝了多種軟件利于學(xué)生使用。
3.3硬件配置
根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)室的具體情況進行實訓(xùn)室的設(shè)計和建設(shè)�；A(chǔ)建設(shè)包括場地設(shè)計、裝修、實訓(xùn)室布線，儲物柜2組，鞋柜1組等�；A(chǔ)設(shè)備包括千兆網(wǎng)絡(luò)交換機2臺、網(wǎng)絡(luò)機柜2組、防靜電地板、多媒體錄播系統(tǒng)1套、同屏傳播1套、穩(wěn)壓電源1套、計算機52臺(I7系列、內(nèi)存要32G以上、固態(tài)250G硬盤)、打印復(fù)印一體機3臺、吸頂式3P冷暖空調(diào)2臺等。除此之外，還將根據(jù)學(xué)校及專業(yè)特色進行實訓(xùn)室的文化氛圍建設(shè)，包括實訓(xùn)室電子宣傳牌、實訓(xùn)室規(guī)章制度建設(shè)及相關(guān)展板等，從而完善實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)。
3.4室內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備布置
為了能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，按照兩個人一個小組來編排座位。由于場地有限，把電腦桌和拆裝桌合二為一。桌面寬60厘米，長130厘米，顯示器大概占10厘米的寬度，不使用時還可以縮回，50厘米是拆裝桌面，即能保證使用電腦繪圖建模，又能保證拆卸和測量。建設(shè)有立體倉庫，需要用到載體就可以對應(yīng)拿取，避免現(xiàn)場堆放太多模塊存在安全隱患。
4一體化實訓(xùn)室建設(shè)效果評價
通過采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，將多門課程進行融合;以企業(yè)真實零部件作為案例設(shè)置學(xué)習(xí)情境;依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力(個人能力、專業(yè)能力、方法能力和社會能力)的發(fā)展規(guī)律;精神上培養(yǎng)學(xué)生工匠精神[3]，知識上糅合多門課程，設(shè)置遞進式上升三個學(xué)習(xí)情境(第一學(xué)期手工繪圖→第二學(xué)期二維成圖→第三學(xué)期三維建模)。
校企雙方合作，共同進行領(lǐng)域課程“理實一體化”教學(xué)模式改革和“項目課程”模塊化教學(xué)實踐，開發(fā)形成一系列信息化課程教學(xué)資源建設(shè)成果和配套實習(xí)實訓(xùn)室建設(shè)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力等綜合能力提高。從而培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)解決生產(chǎn)實際問題的應(yīng)用型人才。在教學(xué)中進行實踐研究和評價分析改進，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)。實訓(xùn)室建成2年來，教師教學(xué)水平和技能得到提高并獲得同行的認可，技能比賽中教師和學(xué)生均獲得省部級一等獎的成績。學(xué)生零部件測繪與建模方面的能力也得到用人單位的好評，第一屆畢業(yè)生可以很快的進入中小企業(yè)技術(shù)崗位。
教師評職論文投稿刊物：中國農(nóng)村教育是由教育部城市與農(nóng)村教育綜合改革辦公室、全國農(nóng)村教育改革專業(yè)委員會、中央教育科學(xué)研究所教育理論部合辦，是全國唯一面向農(nóng)村各類教育，為推動農(nóng)村教育改革發(fā)展服務(wù)的刊物。
5結(jié)束語
中職院校零部件測繪與建模校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，首先應(yīng)遵循科學(xué)系統(tǒng)性原則[4]，即建設(shè)前應(yīng)充分論證可行性，建設(shè)方案應(yīng)科學(xué)合理，系統(tǒng)規(guī)范，杜絕“拍腦袋”式?jīng)Q策，杜絕“走一步看一步”式建設(shè)。其次，應(yīng)遵循實用性原則，即實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)符合專業(yè)實踐教學(xué)的要求，符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，符合學(xué)校自身辦學(xué)理念的要求，切忌華而不實，盲目追求設(shè)備和技術(shù)的先進性。最后，應(yīng)遵循前瞻性原則，即充分考慮本校該專業(yè)的發(fā)展前景及行業(yè)發(fā)展趨勢，最大限度做到模塊化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為后續(xù)系統(tǒng)升級改造做好技術(shù)儲備。還有師資力量培養(yǎng)，組織保障，政策保障，資金保障，制度保障都是實訓(xùn)室正常運轉(zhuǎn)的重要保證。
